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Noticias y Eventos
Abril 2017

Explorando la interseccionalidad con la escuela SEED y Bruce Monroe @ Park View Elementary

Por Emily Benn, 826DC Pasante, Primavera 2015 / Otoño 2016

La escuela SEED de Washington, DC

Para iniciar un debate sobre la identidad y la interseccionalidad, los estudiantes participaron en actividades que los alentaron a pensar en sí mismos como personas multifacéticas y escritores con perspectivas únicas. Para comenzar estas actividades, los mentores de escritura de 826DC y los estudiantes escritores escribieron características de autodescripción en notas adhesivas. Los estudiantes consideraron varios aspectos de su identidad: "Soy mujer", "Soy negro", "Soy cristiano", "Me encanta la moda", "Soy cantante", "Soy creativo" “Soy un atleta”, “soy un actor” y “tengo muchos hermanos” son ejemplos de características que los estudiantes escribieron para describir quiénes son y las distintas partes de su identidad.

Las identidades individuales de los estudiantes se compilaron en nubes de palabras, un collage de palabras de los estudiantes y se presentaron a los estudiantes como un recordatorio visual continuo de las multiplicidades de identidad. Los estudiantes vieron la complejidad de sus identidades representadas en papel y al mismo tiempo se volvieron más conscientes de los otros miembros de la comunidad diversa que existen en su salón de clases.


 

Emily Benn hizo una pasantía con 826DC en la primavera de 2015 y nuevamente en el otoño de 2016. Se graduó recientemente de la Universidad George Washington, donde se especializó en inglés y servicios humanos. En última instancia, Emily espera seguir una carrera en la educación secundaria. En su tiempo libre, a Emily le gusta comisariar música para su programa de radio GW, cocinar con amigos y bailar.


Por Lara Fishbane, Pasante de 826DC, primavera de 2017

Bruce Monroe en la escuela primaria Park View

Además de discutir sus nubes de palabras, los escritores de Bruce Monroe @ Park View Elementary School participaron en una actividad de “paso a paso”.

 

La pasante Lara Fishbane prepara el escenario:

Los estudiantes se reúnen en un círculo parados hombro con hombro. (Directora de programas del 826DC) Lacey lee una pregunta. Se les dice a los estudiantes que den un paso adelante si es cierto. Algunas preguntas son fáciles: si te gustan los gatos, si te gustan los perros, si vives en una casa. Otros hacen que los estudiantes se sientan incómodos: si no siempre tienes suficiente comida para comer, si te sientes inseguro en el lugar donde vives. Los movimientos dentro y fuera del círculo comienzan a ilustrar las complejidades de la identidad para los estudiantes. No conocen el término interseccionalidad, pero cada paso hacia adelante y cada uno retenido les está mostrando a los estudiantes cómo reconstruir los suyos. La interseccionalidad se refiere a las conexiones entre nuestras múltiples identidades (raza, clase, género, identidad sexual, capacidad) y cómo estos aspectos variables de quiénes somos nos hacen ser privilegiados u oprimidos. Explica por qué la estudiante que da un paso adelante como niña también da un paso adelante para sentirse insegura donde vive. Explica por qué el estudiante que da un paso adelante como hispano puede no hacerlo cuando se le pregunta si ve personas en la televisión y otros medios que se parecen a él.

A medida que los estudiantes avanzan y retroceden, pensando en cómo cada pregunta se relaciona con su propia identidad, también notan cómo se mueven otros estudiantes. Se dan cuenta de que cada estudiante se mueve en un patrón único porque todos provienen de diferentes orígenes y experiencias. Las preguntas pedían a los estudiantes que consideraran aspectos de su identidad en los que tal vez nunca antes hubieran pensado. Esto a veces fue incómodo, pero la incomodidad nos recordó que no todos provienen de entornos igualmente privilegiados.

Después de pensar en la identidad en un contexto grupal, los estudiantes regresaron a sus asientos para comenzar a juntar cabezas de identidad con declaraciones de "Yo soy". Esta actividad dio poder a los estudiantes porque pudieron escribir los aspectos de su identidad que pensaban que los definían, y no solo los que se les imponían externamente. Podían usar tantas notas adhesivas como quisieran, escribiendo un "Yo soy ..." diferente en cada una. Al final, los estudiantes mantuvieron la cabeza en alto, llenos de sus intereses, su demografía, sus comunidades. La nube de notas adhesivas ayudó a los estudiantes a visualizar la multifacética de cada una de sus identidades. No se trataba de una declaración única de “yo soy” que resumiera su identidad y cada una de ellas fue importante para hacer la nube.


Lara Fishbane es estudiante de último año en la Universidad de Georgetown y estudia inglés y economía. Le apasiona la escritura, la reforma educativa y explorar la relación entre ambos. Está emocionada de trabajar como pasante de Publicaciones y Producción con 826DC porque quiere ayudar a los estudiantes a expresarse a través de la escritura y crear un impacto significativo. Cuando no esté haciendo una pasantía o estudiando, encontrarás a Lara en carreras largas, caminatas o simplemente perdida en un libro.